Образовательный уровень педагогических работников

 

Учебно-воспитательный процесс 100% обеспечен специалистами, имеющими специальное образование.

В заведении положительный психологический климат и обеспеченность стабильности в повышении педагогического мастерства, что является главным условием для обучения, воспитания и развития личности ребенка.

Администрация детского дома проводит работу по изучению педагогами новых технологий обучения и воспитания, привлечение педагогических работников к работе по изучению обобщения и пропаганды педагогического опыта.

В детском доме инновационная деятельность направлена на внедрение современных педагогических технологий: развитие критического мышления, интерактивное обучение, дифференцированного обучения учащихся качественно меняют цели, содержание структуру, формы, методы, средства обучения, воспитания и управления.

 

Внедрение инновационных педагогических технологий в учебный процесс.

 

В детском доме функционирует две группы.

Дети школьного возраста учатся в классах общеобразовательной школы, расположенной рядом, вместе с домашними детьми. В свободное время они посещают спортивные и культурно-образовательные учреждения, где развивают свои общие способности, согласно собственных интересов и склонностей.

Воспитанники детского дома после окончания школы продолжают обучение в средних специальных и высших учебных заведениях.

Целью создания учреждения является обеспечение оптимальных условий для успешной реабилитации социальной адаптации и всестороннего развития детей, оставшихся без родительской опеки и интеграция их в общество.

Для достижения цели коллективом учреждения решается ряд актуальных задач:

1. Создание психологического комфорта в заведении с целью минимизации влияния негативных стрессоров на детей при изменении среды.

2. Организация надлежащего развивающие-социального пространства и образовательного процесса для гармоничного всестороннего развития личности ребенка.

3. Обеспечение оптимальных условий для установления тесного положительного эмоционального контакта между родными братьями и сестрами, сохранение и укрепление семейных связей между ними.

4. Создание благоприятных условий для успешной интеграции детей в общеобразовательной пространство, преодоление комплекса интеллектуальной неполноценности воспитанников и развития гиперкомпенсийного фонда их личности.

5. Осуществление социально-психологической подготовки воспитанников к устройству в семью, налаживания положительного эмоционального контакта и взаимопонимания между потенциальными родителями и детьми.

6. Формирование в сознании воспитанников социально-благополучной модели межличностных семейных отношений и положительного образа семьи.

7. Обеспечение социально-правовой защиты воспитанников.

8. Налаживание тесной взаимосвязи с учреждениями образования допрофессиональной подготовки воспитанников, руководством предприятий и организаций города с целью успешного обучения и дальнейшего трудоустройства выпускников.

9. Проведение комплексной работы по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни.

В детском доме в тесном взаимодействии работают педагогический, медицинский и технический персонал. Для успешной работы в заведении созданы медицинское, педагогическое, социально-психологическую службы, направления работы и задачи которых тесно переплетаются между собой.

Заведение оборудован: компьютерным классом, музыкальным залом, физиотерапевтический кабинет, спортивным залом, в вех помещениях сделан косметический ремонт.

В детском доме инновационная деятельность направлена на внедрение современных педагогических технологий: развитие критического мышления, интерактивное обучение, дифференцированного обучения учащихся качественно меняют цели, содержание структуру, формы, методы, средства обучения, воспитания и управления.

Инновационная деятельность является процессом внесения новых элементов в традиционную систему методик:

А.М. Богуш «Развитие связной речи»,

М.М. Ефименко,

Е.С. Вильчновський «Методика физического воспитания детей»

Б.П. Никитин «Развивающие игры для детей».

В.Н. Волчкова «Познавательное развитие»

Н.В. Гавриш «Работа с детьми разновозрастных групп»

 

Разнообразные инновации:

«Эстетические методы работы с детьми» О.Пащенко.

«Методика анималотерапии» (игры и упражнения на эмоционально личностное развитие детей, комплексы утренней гимнастики, занятия и другие.)

«Методика ТРИЗ» (Метод фокальных объектов, моделирования, морфологический анализ, метод синектики)

Метод проектной деятельности:

«Поляна сказок»,

«Дыхание природы»

Экспериментально-исследовательская деятельность детей (проведение опытов, экспериментов, анализ итогов)

Создание психологического комфорта, организация надлежащего развивающие-социального пространства и образовательного процесса позволяет воспитанникам легко адаптироваться к условиям детского дома, овладевать позитивным социальным опытом взаимодействия со сверстниками и взрослыми, навыками жизнедеятельности.

Комплексная и систематическая психолого-педагогическая коррекция помогает ребенку избавиться искривления личности (агрессии, замкнутости, негативизм, страхов и т.д.) и развиваться гармонично.

Тесная взаимосвязь между педагогами и психологами детского дома и школы, где учатся воспитанники, позволяет детям успешно интегрироваться в общеобразовательной пространство. Между воспитанниками детского дома и домашними детьми сложились гармоничные отношения. Семьи домашних детей часто приглашают воспитанников на «гостях» в собственные семьи, позволяет детям видеть модель социально благополучной семьи.

Успешная адаптация к общеобразовательного пространства, сформировать мотивацию к обучению позволяет в дальнейшем воспитанникам получать образование в средне-специальных и высших учебных заведениях.

Пребывание в одном заведении разновозрастных братьев и сестер позволяет наладить и укрепить семейные отношения между ними.

Целенаправленная работа по формированию в сознании воспитанников социально благополучной модели межличностных семейных отношений позволяет:

- Развивать заботливое отношение старших к младшим (при организации совместной деятельности, оказании помощи в овладении навыками

- Расширить представление о гендерных обязанности в семье;

- Сформировать навыки жизнедеятельности (умение готовить, поддерживать чистоту и порядок в доме, ремонтировать предметы одежды и быта и т.д.).

 

Организация методической работы, ее результативность

 

Главная цель осуществления методической работы в детском доме направлена воплощение методической проблемы, поддержку делового тонуса работника, помощь в преодолении трудностей и открытие пути к поиску, инициативы, творчества, в решении главной проблемы учреждения и родственных проблемой задач учебного года, поиск индивидуального подхода в жизнедеятельности воспитанников детского дома.

Основными задачами в работе являются:

1. Совершенствовать систему по обеспечению социальной, психологической, информационной и методической помощи, направленной на социальную реабилитацию и личностное развитие воспитанников детского дома;

2. Создание оптимальных условий для всестороннего развития детей школьного возраста на основе личностно-ориентированного подхода;

3. Обеспечение преемственности в работе с CШ I-III ст.№ 3

4. Повышение уровня профессионального мастерства педагогов через привлечение их к активным формам методической работы;

5. Использовать базовые данные и практические навыки для формирования жизненных компетенций;

6. Внедрять в образовательно-воспитательный процесс интерактивные методы обучения для решения данной проблемы;

7. Определить приоритетным направлением положительную мотивацию в формировании жизненных компетенций;

8. Разработать алгоритм работы с воспитанниками заведения, по формированию навыков жизненной компетентности для успешной интеграции в общество;

9. Обеспечить качественную подготовку педагогических кадров к конкретной работе по решению данной проблемы;

10. Совершенствовать систему от слежения уровня сформированности жизненных компетентностей выпускников заведения;

Приоритетные направления методической работы в детском доме в процессе реализации задач поставленной проблемы:

1. Идея гуманизации образования;

2. Приоритет развития личности человека в процессе его обучения и воспитания;

3. Решающая роль деятельности в формировании компетентного человека;

4. Толкование  компетентности интегрального жизнетворческого качества личности.